I. INTRODUCCIÓN
En la actualidad muchas
de las personas buscan la manera de poder expresarse y demostrar que son capaces
de lo que pueden hacer, así mismo buscan maneras para poder subsistir y poder
salir adelante, afrontando diferentes problemas y obstáculos de la vida, pero
muchos de ellos no cuentan con herramientas necesarias para hacerlo. Y es por
ello que en este presente trabajo se describe el enfoque de habilidades para la
vida, que de hecho es un aspecto clave para el desarrollo humano e importante
para la supervivencia. Además permite fortalecer las destrezas psicosociales
necesarias para la construcción de procesos personales, familiares y
comunitarios de convivencia pacífica y resolución no violenta de los conflictos.
II. CONTENIDO
1. Enfoque
teórico de habilidades para la vida
Enfoques teóricos que sustentan la explicación
de las habilidades para la vida. ( Aparicio,
2013)
Teoría del aprendizaje social: Las habilidades para la vida se basa en observar e imitar lo que las otras personas hacen, los cuales se ejecutan en un contexto social.
Teoría de la psicología cognitiva o constructivista: Indica que las habilidades sociales se construyen a traves de las experiencias cognitivas basadas en la interacción social, cultural, y los significados que se atribuyen a esta relación.
Teoría de las inteligencias múltiples: Revela que existen 8 tipos de inteligencia, las cuales se pueden clasifican en intrapersonales (habilidades para comprender los propios sentimientos y motivaciones) y la interpersonal (la habilidad para entender y discernir los sentimientos e intenciones de otros)
Teoría del aprendizaje social: Las habilidades para la vida se basa en observar e imitar lo que las otras personas hacen, los cuales se ejecutan en un contexto social.
Teoría de la psicología cognitiva o constructivista: Indica que las habilidades sociales se construyen a traves de las experiencias cognitivas basadas en la interacción social, cultural, y los significados que se atribuyen a esta relación.
Teoría de las inteligencias múltiples: Revela que existen 8 tipos de inteligencia, las cuales se pueden clasifican en intrapersonales (habilidades para comprender los propios sentimientos y motivaciones) y la interpersonal (la habilidad para entender y discernir los sentimientos e intenciones de otros)
2. Habilidades
para la vida
Las
habilidades para la vida son herramientas o destrezas psicosociales que
permiten desarrollar las actitudes en las personas para enfrentarse con éxito a
las exigencias y desafíos de la vida diaria. (Organización Mundial de la Salud,
1999). Además permite aportar en la promoción de la salud, la prevención de
problemas y en la comunicación con los demás. (Mangrulkar, Leena & Cols,
2001)
2.1.Características
de las habilidades para la vida
Aparicio, (2013), en el Manual de conceptos básicos para facilitadores y educadores nos habla de las características determinadas con respecto a las habilidades para la vida.
Son específicas para cada cultura
Son genéricas
No son exclusivas
2.2. ¿Cuáles son las principales habilidades para la vida?
Aparicio, (2013), en el Manual de conceptos básicos para facilitadores y educadores nos habla de las características determinadas con respecto a las habilidades para la vida.
Son específicas para cada cultura
Son genéricas
No son exclusivas
2.2. ¿Cuáles son las principales habilidades para la vida?
Según la Organización Mundial de la
Salud (OMS, 1999), refiere que existe un grupo esencial de habilidades
psicosociales, las cuales son:
-Conocimiento de sí mismo
-Comunicación afectiva
-Toma de decisiones
-Pensamiento creativo
-Manejo de sentimientos y emociones
-Empatía
-Relaciones interpersonales
-Solución de problemas y conflictos
-Pensamiento crítico
-Manejo de tensiones o estrés
-Conocimiento de sí mismo
-Comunicación afectiva
-Toma de decisiones
-Pensamiento creativo
-Manejo de sentimientos y emociones
-Empatía
-Relaciones interpersonales
-Solución de problemas y conflictos
-Pensamiento crítico
-Manejo de tensiones o estrés
2.3.Habilidades para la vida y competencias básicas
Según Melero, (2010), refiere que el sistema educativo, existen dos componentes básicas que se relacionan con las habilidades para la vida, y son las siguientes:
Competencia social y ciudadana: Son, empatía, comunicación asertiva, relaciones interpersonales, solución de problemas y conflictos.
Competencia para la autonomía e iniciativa personal: Son, autoconocimiento, toma de decisiones, pensamiento creativo y pensamiento crítico.
2.4.Los programas de habilidad para la
vida en Perú
Desde la década de los
80, la mayoría partió del modelo propuesto por Goldstein y Glick (1987) que
prioriza la educación de habilidades sociales, habilidades para el control de
la ira y el mejoramiento del raciocinio moral.
Uno de los programas fue le aprendizaje estructurado de habilidades sociales
para estudiantes de 4° año de secundaria de un colegio privado limeño, (Vásquez,
1983).
Según la experiencia de CEDRO (Centro de Información y Educación para la Prevención del Abuso de Drogas), quienes aplicaron el enfoque de habilidades para la vida en el ámbito de colegios y la intervención comunitaria, donde realizaron programas seminales como “Cara a cara”, “Sembrando vida” I y II “Habilidades para la Vida”, “caminando juntos” (Incluye la práctica y ejercicio de comportamientos prosociales, personales y comunitarios, con un mecanismo de evaluación bimodal) y Manual MISKA (Programa extenso de entrenamiento y difusión de información de valores prosociales y de desarrollo personal) (Aparicio, 2013)
Según la experiencia de CEDRO (Centro de Información y Educación para la Prevención del Abuso de Drogas), quienes aplicaron el enfoque de habilidades para la vida en el ámbito de colegios y la intervención comunitaria, donde realizaron programas seminales como “Cara a cara”, “Sembrando vida” I y II “Habilidades para la Vida”, “caminando juntos” (Incluye la práctica y ejercicio de comportamientos prosociales, personales y comunitarios, con un mecanismo de evaluación bimodal) y Manual MISKA (Programa extenso de entrenamiento y difusión de información de valores prosociales y de desarrollo personal) (Aparicio, 2013)
3. Habilidades
para la vida y la promoción de la salud, la prevención, y el desarrollo humano
Es
una propuesta pedagógica de habilidades para la vida que permite el “empoderamiento”
para dirigirse hacia una transformación de sí mismo y al mundo que lo rodea. Dentro
de este contexto, la iniciativa de Habilidades para la Vida guarda estrecha
relación con:
La promoción de la salud: Esta
estrategia, concebida como el proceso de proporcionar a los pueblos los medios
necesarios para que puedan mejorar su salud y ejercer un mayor control sobre
ella.
La prevención de problemas
psicosociales y de salud: Para prevenir las múltiples problemas
psicosociales se debe reconocer las emociones y sentimientos, la tolerancia; la
expresión positiva de uno mismo; la empatía; la comprensión de cómo las
emociones y sentimientos, la autoestima, la percepción de cómo las personas
demuestran su afecto e interés; la clarificación de los valores; el respeto de los derechos de los demás entre
otros, que contribuyen a la promoción de
la convivencia pacífica y la prevención de la violencia, al maltrato infantil,
y a la delincuencia.
La promoción de la resiliencia:
Basada en desarrollar las competencias: La resiliencia es una de las competencias
que se debe potencializar, ya que este término caracteriza a aquellas personas
que, a pesar de nacer y vivir en condiciones de alto riesgo, se desarrollan
psicológicamente sanos y son socialmente exitosos.
En primera instancia las habilidades para la vida son herramientas importantes
para convertirnos en seres humanos más competentes, y para dirigirnos a ser
ciudadanos que puedan enfrentar diferentes circunstancias que se presentan en
la vida diaria. Por ello considero la iniciativa que tuvo la Organización Mundial
de la Salud, al haber agrupado diez destrezas en la que las personas cada día deben
de fortalecerlas para actuar frente a los problemas psicosociales, cognitivos y
emocionales, de manera activa y transformadora.
Por lo tanto el psicólogo comunitario posee un rol muy impórtate, ya que una de sus funciones es diagnosticar los problemas individuales desde una perspectiva psicosocial. Cabe recalcar que no solo se necesita una disciplina, si no de muchas disciplinas que ayudan a desarrollar mejor una transformación en los individuos.
Por otra parte las diferentes investigaciones que se revisaron describen a las habilidades para la vida como una clave para tener un pensamiento saludable, buena comunicación, tomar decisiones positivas y a saber cómo solucionar problemas; también a prevenir conductas negativas o de alto riesgo, como el uso de tabaco, alcohol u otras drogas, sexo inseguro y actos de violencia, entre otros. En las cuales estoy de acuerdo y comparto con dicha descripción y creo que se debe fomentar, ya que solo así podremos llegar a desarrollar habilidades, que nos ayude a disfrutar dela vida. También permitirá lograr un desarrollo físico y mental saludable que promueva la prevención y resolución de problemas, donde siempre se esté motivando la comunicación con los demás.
IV. CONCLUSIONES
Las habilidades para la vida promueven la competitividad necesaria para alcanzar una transición saludable hacia la madurez y la adopción de conductas positivas.
El enfoque de Habilidades para la Vida contribuye al propósito nacional de construcción de la paz y armonía familiar en la vida diaria.
El enfoque de Habilidades para la Vida desarrolla prácticas para permitir que los adolescentes logren las aptitudes necesarias para el desarrollo humano y para afrontar en forma positiva los retos de la vida diaria.
Por lo tanto el psicólogo comunitario posee un rol muy impórtate, ya que una de sus funciones es diagnosticar los problemas individuales desde una perspectiva psicosocial. Cabe recalcar que no solo se necesita una disciplina, si no de muchas disciplinas que ayudan a desarrollar mejor una transformación en los individuos.
Por otra parte las diferentes investigaciones que se revisaron describen a las habilidades para la vida como una clave para tener un pensamiento saludable, buena comunicación, tomar decisiones positivas y a saber cómo solucionar problemas; también a prevenir conductas negativas o de alto riesgo, como el uso de tabaco, alcohol u otras drogas, sexo inseguro y actos de violencia, entre otros. En las cuales estoy de acuerdo y comparto con dicha descripción y creo que se debe fomentar, ya que solo así podremos llegar a desarrollar habilidades, que nos ayude a disfrutar dela vida. También permitirá lograr un desarrollo físico y mental saludable que promueva la prevención y resolución de problemas, donde siempre se esté motivando la comunicación con los demás.
IV. CONCLUSIONES
Las habilidades para la vida promueven la competitividad necesaria para alcanzar una transición saludable hacia la madurez y la adopción de conductas positivas.
El enfoque de Habilidades para la Vida contribuye al propósito nacional de construcción de la paz y armonía familiar en la vida diaria.
El enfoque de Habilidades para la Vida desarrolla prácticas para permitir que los adolescentes logren las aptitudes necesarias para el desarrollo humano y para afrontar en forma positiva los retos de la vida diaria.
V.
ENLACES
VI. BIBLIOGRAFÍA
Mantilla, L. (2002).
Habilidades para la vida: Una propuesta educativa para convivir mejor. Fe y Alegría, Movimiento de educación popular
integral. Obtenido en: http://www.documentacion.edex.es/docs/0310MANhab.pdf
Melero, J. (2010). Habilidades
para la vida: Un modelo para educar con sentido. II Seminario de la Red Aragonesa de Escuelas Promotoras de Salud. Obtenido
en: http://www.aragon.es/estaticos/GobiernoAragon/Departamentos/SaludConsumo/Documentos/docs/Profesionales/Salud%20publica/Promoci%C3%B3n%20salud%20escuela/Red%20Aragonesa%20Escuelas%20Promotoras%20Salud/Jornadas/Un_modelo_para_educar_con_sentido.pdf
Aparicio, M. (s/f). Habilidades
para la vida: Manual de Conceptos Básicos para Facilitadores y Educadores. Centro
de Información y Educación para la Prevención del Abuso de Drogas. Obtenido en:
http://www.cedro.org.pe/emprendimientojuvenil/images/pdf/habilidadesparalavidamanualdeconceptos16agosto.pdf
Mantilla, L. (1999). Habilidades para la vida: Una
propuesta educativa para la promoción del desarrollo humano y la prevención de
problemas psicosociales. Obtenido en: http://www.feyalegria.org/images/acrobat/72979810510810510097100101115_849.pdf
Mangrulkar, C., Whitman M.&
Posner ( 2001). Enfoque de habilidades para la vida para un desarrollo
saludable de niños y adolescentes. Organización Panamericana de la Salud. Obtenido
en: http://www.codajic.org/sites/www.codajic.org/files/Enfoque%20de%20Habilidades%20para%20la%20vida%20OPS_0.pdf
